Парады бацькам

Далучаем дзіця да чытання

развернуть

Памятка для родителей

по приобщению ребёнка к чтению

1. Подавайте ребенку личный пример, читая книги, газеты, журналы.

2. Учите малыша слушать и слышать: пойте колыбельные, играйте в потешки, рассказывайте сказки.

3. Первые книги малыша должны быть достаточно прочными. Хороший тренажер перед началом серьезного чтения — семейный альбом.

4. Подбирайте книги по возрасту ребенка, чтобы они были понятны ему: про животных, об игрушках.

5. Выбирая книгу, обращайте внимание на иллюстрации. Они должны быть крупными, без большого количества деталей, яркими и реалистичными.

б. Не заставляйте малыша в период чтения все время сидеть рядом. Пусть он подходит и отходит.

7. Маленькому ребенку трудно воспринимать чтение всего текста сразу, поэтому лучше пересказывайте сюжет, обращая внимание малыша на картинки.

8. Чаще читайте малышу книжки-считалки, потешки, детские стихи с повторяющимися фразами, поощряя, заканчивать знакомые из них. Это поможет развитию речи и памяти.

9. Помните, что чтение для дошкольника — это, прежде всего, общение с родителями. Во время чтения беседуйте с ребенком, задавайте вопросы, размышляйте вместе.

10. Сопровождайте чтение элементами театрализации и игры.

11. Сочиняйте вместе с ребенком свои истории и сказки, делайте по ним маленькие книжки.

12.Познакомьте ребенка с библиотекой задолго до школы:

располагающая атмосфера и возможность самому выбирать книгу будут способствовать воспитанию маленького читателя.

свернуть

Рекомендации логопеда родителям

развернуть

 

1. Значение правильной речи огромно для человека любой специальности. Неправильная речь ребёнка затрудняет его общение с окружающими, отражается на его общем развитии, характере, и в будущем может быть причиной его неуспеваемости в школе.

2. Речь ребёнка развивается путём подражания речи окружающих его людей. В связи с этим ребёнок должен слышать только грамматически правильную речь в своём окружении.

3. Первый образец речи для ребёнка — это речь его близких. Родители являются первыми учителями родного языка для своего ребёнка. Семья - первая школа.

4. Без помощи родителей ребёнку трудно овладеть правильной речью. Разговаривайте с ребёнком. Выслушивайте его внимательно, не обрывайте, говорите и отвечайте на все его вопросы неторопливо, чётко, выразительно, средней силы голосом, правильно произносите звуки и слова - это поможет ребёнку скорее овладеть правильной речью.

5. Не подражайте неправильной речи ребёнка, сами не навязывайте детям неправильных выдуманных слов. Не разговаривайте с ребёнком, используя слова – заменители, такие как ням - ням (кушать), мяу (кошка) и т.п., говорите сразу общепринятыми словами. Иначе вы будете задерживать правильное речевое развитие ребёнка.

6. При появлении речи у ребёнка старайтесь говорить с ним простыми словами, короткими фразами, с соблюдением пауз между словами и предложениями, тогда ребёнок, подражая вашей речи, научится говорить правильно.

7. Следите за появлением и развитием речи вашего ребёнка, начиная с лепета и появления первых слов. При задержке речевого развития у ребёнка обращайтесь к специалистам.

8. Прививайте детям правильные речевые навыки, не допускайте быстрой речи у ребёнка. Неторопливая, чёткая, правильная, выразительная речь способствует правильному речевому развитию ребёнка.

9. Не перегружайте ребёнка речевым материалом. При чтении объясняйте ребёнку значения слов и выражений. При выборе литературы для чтения учитывайте возраст вашего ребёнка и его особенности восприятия и эмоциональное состояние.

 

Кратко о речевом развитии ребенка

2 года

– ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов; верно использует местоимения я, ты, мне. К двум годам ребенок уже усваивает звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г, х. Свистящие звуки (с, з, ц), шипящие(ш, ж, ч, щ) и сонорные (р, л) он обычно пропускает или заменяет.

3 года

– словарный запас: 250-700 слов, ребенок использует предложения из пяти-восьми слов, овладел множественным числом слов; называет свое имя, пол и возраст; употребляет в предложении простые предлоги и союзы: потому что, если, когда. Правильно произносит звуки: с, з.

4 года

– в речи уже встречаются сложные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Словарный запас 1500-2000 слов. Ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звук ц. Исчезает смягченное произношение согласных.

5 -6лет

– словарный запас увеличивается до 2500-3000 единиц. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов. В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.

7 лет

– словарь увеличивается до 3500 слов, усваиваются грамматические правила.
Если отклонения от нормы у вашего малыша достаточно велики, советуем обратиться за консультацией к логопеду.

 

Родителям важно помнить, что дети учатся говорить, подражая окружающим их людям, поэтому, чем больше ребенок будет общаться со взрослыми и сверстниками, тем  быстрее и качественнее будет развиваться его речь. 

Речь взрослых — образец для детей. При отсутствии такого образца, сокращении и обеднении общения между ребенком и взрослыми, нормальное речевое и психическое развитие замедляется. Специалисты выявляют у таких детей задержку речевого и психического развития. Поэтому очень важно общаться с ребенком, играть с ним, читать ему стихи и сказки.

 

Рекомендации учителя-логопеда родителям детей с речевыми нарушениями

 

Общие рекомендации:

Покажите ребенка детскому психиатру, невропатологу, учителю-логопеду.

Систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание.

Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной, игровой форме.

Соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий.

Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.

Вводите поставленные звуки и закрепленные звуки в обиходную речь, вырабатывая у ребенка навык самоконтроля.

Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.

Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.

Помните, сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени сложности дефекта, от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе.

Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается, лучше подбодрите его.

Запаситесь терпением, не ждите быстрых результатов и обязательно доведите курс коррекции произношения у ребенка до конца. Знайте, что плохую речь нельзя исправить за одно и даже за несколько занятий. Для этого потребуется время и совместные усилия логопеда, ребенка и родителей.

Помните, что по мере взросления привычка говорить неправильно у ребенка закрепляется и хуже поддается коррекции.

 

Исправление звуков проводится поэтапно:

1-й этап – подготовительный (специальные упражнения для губ, языка, голоса, дыхания и др.);

2-й этап – постановка (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов);

3-й этап – автоматизация (закрепление звука в слогах, словах, предложениях);

4-й этап – дифференциация (в случаях замены одного звука другим).

Подготовительный этап и этап закрепления нового звука у многих детей протекает медленно и требует длительной тренировки.

Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого, свободного, четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться. Потренируйтесь, пожалуйста, дома!

Если звук еще не произносится, выполняйте артикуляционную гимнастику.

Если звук поставлен, закрепляйте его: называйте картинки, определите место звука в слове (начало, середина, конец слова), составьте с данными словами предложения, выучите с ребенком речевой материал.

 

 

свернуть

Духоўна-маральнае развіцце дашкольнікаў у сям'і

развернуть

Дашкольны ўзрост-найлепшы перыяд для фарміравання большасці маральных нормаў, правілаў, ідэалаў. Гэта перыяд, калі дзіця вучыцца суперажываць, эмацыйна адгукацца на чужыя перажыванні. Не скарыстацца ім-значыць не напоўніць душу чалавека галоўнымі духоўнымі каштоўнасцямі, што абавязкова ў далейшым адаб'ецца.

У раннім дзяцінстве закладваюцца асновы асобы: пачатковае светапогляд, паняцці дабра, зла, фарміруецца рэакцыя на ўчынкі людзей, свае паводзіны. Дзеці набываюць пачатковы вопыт паводзін, адносін у калектыве, адносін да рэчаў, прыродзе, людзям.

Яны засвойваюць самыя галоўныя маральныя нормы. Фарміруецца любоў да Радзімы, павагу да дарослых, беражлівыя адносіны да прадметаў і ўсяго навакольнага: да вынікаў сваёй працы, працы іншых, жаданне дапамагаць і многія іншыя.

Большасць гэтых якасцяў і з'яўляюцца падмуркам агульнай духоўнасці чалавека.

Духоўнае развіццё дашкольнікаў ўключае ў сябе станаўленне маральных, духоўных каштоўнасцяў, якія фарміруюць развітую духоўна асобу.бацькам усвядоміць, што ў першую чаргу ў сям'і павінны захоўвацца і перадавацца маральныя і духоўныя звычаі і каштоўнасці, створаныя продкамі, і што менавіта бацькі адказныя за выхаванне дзяцей.

Пачатак духоўна-маральнага выхавання дашкольнікаў павінна быць пакладзена ў сям'і.Хатняя абстаноўка з'яўляецца найбольш камфортнай і звыклай для дзіцяці, таму ён хутчэй прыме законы, якія дэманструюцца яго бацькамі і асяроддзем дома.Калі гэтыя законы ідуць у разрэз з тымі, якія ўключае элементы эмацыйнага духоўна-маральнага выхавання дзяцей дашкольнага ўзросту ў дашкольнай установе, то развіццё духоўнай, гарманічнай асобы будзе немагчыма. Асноўны сродак для навучання дзіцяці-гэта асабісты прыклад. Калі бацькі вучаць аднаму, а самі паступаюць па-іншаму, дзіця будзе капіяваць іх учынкі, не слухаючы тое, што яны яму кажуць.

Гульня - галоўны спадарожнік дашкольнага ўзросту, крыніца эмоцый. Яна валодае сапраўды неабмежаванай выхаваўчай сілай і заўсёды з'яўляецца часткай выхавання духоўнасці маленькага чалавека.У дашкольным узросце гульня становіцца дзейнасцю, у якой фарміруецца асоба, ўзбагачаецца Ўнутранае яе змест. У гульнявой дзейнасці радасць руху, спалучаючыся з маральным узбагачэннем, вучыць гармоніі. Толькі ў гульні дзеці асвойваюць ролі, развіваюць навыкі міжасобасных зносін, вучацца выказваць эмоцыі. Галоўнае значэнне гульні звязана з уяўленнем: у маленькага чалавека з'яўляецца патрэба пераўтварэнні рэчаіснасці.

Казка - самы успрыманы дзецьмі жанр мастацкай літаратуры. Ролю казкі проста неацэнная. Гэта першы твор літаратуры, якое кожны чуе ў дзяцінстве.Першыя ўяўленні аб свеце маладое пакаленне атрымлівае, слухаючы або чытаючы гісторыю пра Калабка, Марозка, Курочке Рябе, Папялушцы. Імкнучыся абудзіць пачуцці, зберагчы ад абыякавасці, наш народ вельмі маляўніча маляваў барацьбу сіл зла і дабра ў казках.

Патрэбна памятаць, што дашкольны ўзрост - час фарміравання душы. Духоўна-маральнае выхаванне ў гэты перыяд-перш за ўсё выхаванне пачуццяў да блізкіх людзей: бацькам, выхавальнікам, аднагодкамі, радзіме. Яно закранае поўны спектр адносін дзіцяці да сябе і навакольнага свету, вызначаючы галоўны кірунак для далейшага развіцця чалавека.

 

свернуть

Аб чым трэба ведаць бацькам будучых першакласнікаў?

развернуть

О чем стоит знать родителям будущего первоклассника?

·                     Иногда родители начинают загружать малыша еще до школы, превращая его в ученика раньше времени. А некоторых детей недостаток времени для игр приводит просто в отчаяние. Стоит ли удивляться, что к учению такой ребенок не испытывает особо теплых чувств.

·                     В безудержном стремлении дать ребенку полноценное и разностороннее образование нетрудно потерять чувство меры. Родителями часто не учитываются его реальные возможности. Многочисленные дополнительные занятия иногда не развивают ребенка, а истощают его. Не хватает свободного времени для саморазвития, собственных интересов, общения со сверстниками.

·                     Вольно или невольно родители формируют у будущего первоклассника определенное отношение к школе. Они заранее пугают: «Вот пойдешь в школу, там тебя заставят учиться!». Другие, наоборот, уверенны в способностях своего чада и наоборот, уверены в способностях своего чада и готовят его только к успехам, а не трудностям.

·                     Отрицательное отношение к учению может возникнуть, если родители требуют от ребенка совершенства во всем. И каждую низкую отметку воспринимают как трагедию. Не следует ждать только наивысших результатов, требовать, чтобы ребенок был отличником.

·                     Необходимо научить ребенка относиться к ошибкам и неудачам как к чему-то неизбежному, но полезному. Поддерживать уверенность в себе, чувство, что он преодолеет любые трудности и в то же время всегда может полагаться на вашу помощь, учить рассчитывать свои силы.

·                     У ребенка могут не сложиться отношения с учителем или одноклассниками. Необходимо научить видеть причины своих неудач не только во внешних обстоятельствах (не та школа, злой учитель, плохие одноклассники), но и в себе самом, понимать эти причины и исправлять их.

·                     Особое внимание следует обращать на распорядок дня детей – это условие не только сохранения и укрепления здоровья, но и успешной учебы. Он организует деятельность, приучает к порядку, воспитывает необходимое будущему школьнику чувство времени. Если распорядок не установлен или плохо выполняется, надо обязательно добиваться его выполнения.

·                     Важно так организовать жизнь детей в семье, чтобы они были целесообразно деятельными, не проводили время в праздности, которая порождает лень.

свернуть

Адаптацыя дзяцей у групе дашкольнай адукацыі

развернуть

Вы вырашылі аддаць сваё дзіця ў дзіцячы садок? Але вось пытанне - як ён сам ўспрыме тое, што мама, якая раней пастаянна была побач, зараз будзе з'яўляцца толькі вечарам, а замест яе цэлы дзень давядзецца быць з выхавальнікам і яшчэ дзясяткам іншых дзетак, кожны з якіх прэтэндуе на яе ўвагу? Як наогул адбываецца гэтая самая адаптацыя і што гэта, уласна кажучы, такое?

          Адаптацыя - гэта прыстасаванне арганізма да новага становішча, а для дзіцяці дзіцячы садок несумненна з'яўляецца новым, яшчэ невядомым прасторай, з новым асяроддзем і новымі адносінамі. Адаптацыя ўключае шырокі спектр індывідуальных рэакцый, характар якіх залежыць ад псіхафізіялагічных і асобасных асаблівасцяў дзіцяці, ад якія склаліся сямейных адносін, ад умоў знаходжання ў дашкольнай установе. Г.зн., як вы ўжо зразумелі, кожнае дзіця прывыкае па-свойму. Аднак, можна адзначыць некаторыя заканамернасці, пра якія хацелася б распавесці бацькам.

Па-першае, трэба памятаць, што да 2-3 гадоў дзіця не адчувае патрэбы зносін з аднагодкамі, яна пакуль не сфарміравалася. У гэтым узросце дарослы выступае для дзіцяці як партнёр па гульні, узор для пераймання і задавальняе патрэба дзіцяці ў добразычлівым увазе і супрацоўніцтве. Аднагодкі гэтага даць не могуць, бо самі маюць патрэбу ў тым жа.

Таму нармальнае дзіця не можа хутка адаптавацца да ясляў, паколькі моцна прывязаны да маці (падрабязна аб прыхільнасці мы ўжо казалі раней), і яе знікненне выклікае бурны пратэст дзіцяці, асабліва калі ён ўражлівы і эмацыйна адчувальны.

         Дзеці 2-3 гадоў адчуваюць страхі перад незнаёмымі людзьмі і новымі сітуацыямі зносін, што як раз і выяўляецца ў поўнай меры ў яслях. Гэтыя страхі - адна з прычын абцяжаранай адаптацыі дзіцяці да ясляў. Нярэдка боязь новых людзей і сітуацый у яслях прыводзіць таго, што дзіця становіцца больш ўзбудлівым, ранімы, крыўдлівым, плаксівым, ён часцей хварэе, т. К. Стрэс высільвае ахоўныя сілы арганізма.

         Дарэчы, хлопчыкі 3-5 гадоў больш ўразлівыя ў плане адаптацыі, чым дзяўчынкі, паколькі ў гэты перыяд яны больш прывязаныя да маці і больш хваравіта рэагуюць на разлуку з ёй.

         Для эмацыйна неразвітых дзяцей адаптацыя наадварот адбываецца лёгка - у іх няма сфарміраванай прыхільнасці да маці. Псіхолагі паказваюць на наступны парадокс: чым раней дзіця будзе аддадзены ў дашкольную ўстанову (напрыклад, да 1 года), тым больш ён будзе калектывісцкіх наладжаны ў далейшым. Першасны эмацыйны кантакт такога хлопчыка ўсталюе не з маці, а з аднагодкамі, што не лепшым чынам адаб'ецца на развіцці яго эмацыянальнай сферы - у далейшым такі дзіця можа не выпрабаваць глыбокага пачуцця любові, прыхільнасці, спагады.

Такім чынам, чым больш развітая эмацыйная сувязь з маці, тым цяжэй будзе праходзіць адаптацыя. На жаль, праблемы адаптацыі могуць пераадолець не ўсе дзеці, што можа прывесці да развіцця неўрозу ў дзіцяці.

Калі адаптацыя да дзіцячагасадзе не адбылася на працягу 1 года і больш, то гэта сігнал бацькам, што з дзіцем не ўсё ў парадку і трэба звярнуцца да спецыяліста. Па назіраннях псіхолагаў сярэдні тэрмін адаптацыі ў норме складае: у дзіцячым садзе ў 3 гады – 2-3 тыдня, у старэйшым дашкольным узросце - 1 месяц. Вядома, кожнае дзіця па-рознаму рэагуе на новую сітуацыю, аднак, ёсць і агульныя рысы.

         Заўсёды нялёгка прывыкаюць да дзіцячага садку ці ясляў адзіныя ў сям'і дзеці, асабліва празмерна апекаваўся, залежныя ад маці, якія прывыклі да выключнай увагі няўпэўненыя ў сабе.

         Горш за астатніх адчуваюць сябе ў дашкольных установах дзеці з флегматычнага тэмпераментам. Яны не паспяваюць за тэмпам жыцця дзіцячага садка: не могуць хутка апрануцца, сабрацца на шпацыр, паесці. А калі выхавальнік не разумее праблем такога дзіцяці, то пачынае яго яшчэ больш падганяць, пры гэтым эмацыйны стрэс дзейнічае такім чынам, што дзіця яшчэ больш затарможваецца, становіцца яшчэ больш млявым, безуважным.

Калі вы заўважылі, што ў вашага дзіцяці праблемы з адаптацыяй, то паспрабуйце пагаварыць з выхавальнікам. вашаму дзіцяці трэба пастаянную ўвагу і падтрымка з яго боку, т. к. іншыя дзеці схільныя дражніць і крыўдзіць больш слабых і залежных. Пры гэтым, вядома, залішняя патрабавальнасць і прынцыповасць выхавацеля будзе сур'ёзным тормазам.

Ускладняць фактары адаптацыі будуць і канфлікты ў сям'і, нетаварыства бацькоў. Дзеці міжвольна засвойваюць негатыўныя рысы паводзін бацькоў, што ўскладняе іх адносіны з аднагодкамі. Яны паводзяць сябе няўпэўнена і нерашуча, шмат хвалююцца, сумняюцца, таму не могуць быць прынятымі ў групе. Што тут можна парэкамендаваць?

         Калі дзіця пакутуе нервовым парушэннем, то аддаваць яго ў дзіцячы сад трэба не раней за 3 гадоў - дзяўчынку і 3,5 гадоў - хлопчыка.

 Калі дзіця - адзіны ў сям'і, часта хварэе, адчувае страхі, то яго ўваходжанне ў дзіцячы сад павінна быць паступовым. Спачатку яго трэба прывесці ў групу, пазнаёміць з выхавальнікам і хлопцамі, паглядзець разам цацкі, выклікаць цікавасць да новага асяродку і: вярнуцца дадому. Затым некалькі дзён можна прыводзіць дзіцяці ў сад і забіраць да пачатку дзённага сну. У залежнасці ад паводзін дзіцяці час знаходжання трэба паступова павялічваць. Дома варта пабольш гуляць з ім у рухомыя эмацыйныя гульні, паколькі ў дзіцячым садзе дзіця адчувае сябе скавана, напружана, а калі не разрадзіць гэта напружанне, то яно можа стаць прычынай неўрозу.

Усе гэтыя змены адбываюцца адначасова, ствараючы для дзіцяці стрэсавую сітуацыю, якая без спецыяльнай арганізацыі можа прывесці да неўратычных рэакцый, такіх, як капрызы, страхі, адмова ад ежы, частыя хваробы.

Маміна сэрца разрываецца пры гуках адчайнага плачу малыша, асабліва, калі гэты плач суправаджае яе кожную раніцу на працягу некалькіх тыдняў, а потым увесь дзень гучыць адгалоскам у яе памяці.

Праз гэта трэба прайсці, а таму, адыходзячы — адыходзьце, не мучце сабе душу, назіраючы за пляцоўкай з-за плоту, ці падслухоўваючы пад дзвярыма. Дарэчы, дзеці часта хутка супакойваюцца адразу пасля таго, як мама пайшла.

Першыя дні і нават тыдні могуць быць цяжкімі: дзіця можа адмаўляцца ад ежы ў дзіцячым садзе, дрэнна спаць днём, моцна стамляцца, шмат плакаць, мець вялы і падаўлены выгляд… Натуральна, што пачуцці любой маці: жаль, спачуванне і, магчыма, нават пачуццё віны за ўчыненыя дзіцяці перажыванні абвастраюцца тым, што мама мала чым можа дапамагчы свайму малышу, пакуль ён у садзіку.

Як справіцца з такім становішчам? Вось некалькі парад:
—будзьце цярплівымі і паслядоўнымі ў сваім рашэнні;
— не пераносьце на дзіця свой уласны дзіцячы негатыўны вопыт;
— не рабіце перапынкаў у наведванні дзіцячага сада — некалькі дзён дома не толькі не дапамогуць малышу адаптавацца да дашкольнай установы, але і пакажуць яму, што ёсць і іншы варыянт, якога можна ўсімі спосабамі дабівацца.

свернуть